კონკურსი: " ნიკო კეცხოველის სასკოლო პრემია 2018"-ის ნახევარფინალისტი, ეკოლოგების გუნდის ეკოსპიკერის, ნინო შარაშიძის პრეზენტაცია

ჩვენ და ატმოსფერო

კვლევითი   პროექტი
პროექტის ხელმძღვანელი: მაია ჩხიკვაძე.

ორგანიზაციის დასახელება:  სსიპ ჩოხატაურის მუნიციპალიტეტის დაბლაციხის

                                                                საჯარო სკოლა

ორგანიზაციის ფიზიკური მისამართი:  ჩოხატაურის რაიონი სოფელი დაბლაციხე

ორგანიზაციის ვებ გვერდის მისამართი:dablacixe @gmail.com

ორგანიზაციის საკონტაქტო ინფორმაცია:599625323

ტელეფონი, ფაქსი,მობილური:577625323

პროექტის რეზიუმე

პროექტის სახელწოდება:  „   ჩვენ  და  ატმოსფერო“

პროექტის მიზანი:   დედამიწისა და გარემოს მოფრთხილებისა და დაცვის  ჩვევების  გამომუშავება.                                

პროექტის შემსრულებლები:  IX,  X, XI, XII კლასის მოსწავლეები

მიზნობრივი ჯგუფები/ბენეფიცირები:  მოსწავლეები,მშობლები, მასწავლებლები.

1.    პროექტის  მიზანი:  ატმოსფეროს დაბინძურების ძირითადი წყაროების გაცნობა.

                                გარემოს   მოფრთხილებისა და დაცვის ჩვევების გამომუშავება.                                

2 . პროექტის ამოცანები:

2.1  საპროექტო ჯგუფების შქმნა

2.2  საპროექტო თემის განსაზღვრა;

2.3  ისტ-ისა და სამეცნერო ლიტერატურის გამოყენება,საკითხთან დაკავშირებული      იმფორმაციის მოძიება;

2.4  კვლევის უნარის გავითარება;

2.5  გარემოს დაცვის ჩვევების გამომუშავება;

2.6  მოსწავლეებში საზოგადოებრივი ფასეულობებისდმი სწორი დამოკიდებულებების ჩამოყალიბება;

2.7  თანამშრომლობის განმტკიცება სკოლებს შორის,   სოფლის ახალგაზრდებსა  და  ადგილობრივ  თვითმართველობას  შორის.

2.8 ვიქტორინის ჩატარება:

დისკუსია: „დედამიწა უზარმაზარი ცოცხალი ორგანიზმია, რომელიც აკონტროლებს ჰაერის შემადგენლობას.

2.9 ექსკურსია: დავით გარეჯში

2.10 პრეზენტაციის მომზადება:

2.11 პროექტის მონიტორინგი და შეფასება:

3   საპროექტო თემა:

საწვავის შედგენილობა და მისი მავნე თვისებები. 1921 წელს  ნობელის პრემიის ლაურიატმა  ფიზიკოსმა ვ. რენსტმა  გამოთქვა აზრი, „შეიძლება ითქვას რომ ჩვენ ვცხოვრობთ პროქსილინისგან  დამზადებულ კუნძულზე,  მაგრამ ღვთის წყალობით, ჯერ ვერ გვიპოვნია ასანთი, გადასწვავს მას“.

ჰაერის დაბინძურების ძირითადი წყაროებია:

1.ატმოსფეროს დაბინძურების ბუნებრივი წყაროები:

2.ჰაერის დაბინძურება ტრანსპორტის სხვადასხვა სახეობებით;

3.ჰაერის დაბინძურება სათბობის წვისას:

როგორც ვიცით ჰაერის შემადგენლობის ≈78%აზოტია,21%  ჟანგბადი, 0,93%–არგონი,≈0,03% ნახშიროჟანგი  დანარჩენი კი კეთილშობილი აირები (წყალბადი, ნეონი, ... და სხვა)

ჰაერის ინტენსიურ  დამაბინძურებლებს წარმოადგენენ ავტოტრანსპორტი

ავტომბილის გამონაბოლქვი აირების ერთერთი ძირითადი კომპონენტი ნახშირჟანგი უერთება სისხლის ჰემოგლობინს და ხელს უშლის ორგანიზმს ქსოვილებში ჟანგბადის მიღწევას. ნახშირბადის და ჟანგეულის გარდა გამონაბოლქვი აირები შეიცავს ალდეჰიდებს, რომელთაც გააჩნიათ სხვადასხვა სუნი და გამაღიზიანებელი მოქმედება. მათ მიეკუთვნება აკროლეინი და ფორმალდეჰიდი.

      აზოტის ჟანგეულები კი დიდ როლს ასრულებს ატმოსფეროში ნახშირწყალბადის გარდაქმნის პროდუქტების წარმოქმნაში. ავტომობილების ძრავაში საწვავის არასრული წვისას ნახშირწყალბადის ნაწილი გარდაიქმნება ჭვარტლად,რომელიც ფისოვანი ნივთიერებისაგან შედგება კერძოდ (ესაა პოლიციკლური ნახშირწყალბადის შემცველი ფისოვანი ნივთიერება)   მავნე ზემოქმედებას  ახდენს ადამიანის ორგანიზმზე.

4. პროექტის სამოქმედო გეგმა

     I.    დღე. პროექტის ჯგუფის შექმნა

  II.   დღე. საპროექტო თემის განსაზღვრა

III.   დღე. სამეცნიერო ლიტერატურის გამოყენება, კომპიუტერით ინტერნეტის გამოყენება,  იმფორმაციის მოსაპოვებლად.

IV.   დღე. ლექცია სემინარის ჩატარება და ჰაერის შემადგენელი კომპონენტების და ბუნების წყაროების შესახებ.

  V.   დღე. მზადება ვიქტორინისათვის, გუნდების ჩამოყალიბება

VI.   დღე.ბავშვის უფლებათა კონვენციის გაცნობა.

VII.   დღე.ვიქტორინასი მეზობელი სკოლის მოსწავლეების ჩართულობის უზრუნველყოფა.

VIII.   დღე. საჭირო რესურსების შეძენა.

მნიშვნელოვანია მზის ენერგიის გამოყენება, რითაც შეიძლება მივიღოთ ფოტოდენი.

 მზის ენერგიის გამოყენებით, ენერგიის გარდაქმნის სქემა
IX  დღე.  გლობალური დათბობის შედეგების გაცნობა
X   დღე.  ისტ-ის გამოყენება
III  კვირა-- ვიქტორინის ჩატარება;
IV  კვირა-- ექსკურსიის მოწყობა
                     მონიტორინგი და შეფასება

                                                                                                                                                                   5.      მოსალოდნელი შედეგები

   პროექტის დახმარებით მოსწავლეები გავეცნობით საწვავის შემადგენლობას და ჰაერის დაბინძურების წყაროებს და ასევე მოხდება სოციალური უნარ–ჩვევების განვითარება, კერძოდ მიღებული ცოდნა მნიშვნელოვანია, როგორც კოლაბორაციული ინტელექტის განვითარებისათვის ასევე საზოგადოების სასიკეთოდ.

   პროექტის ფარგლებში ჩატარდება ინტელექტუალური ვიქტორინა ,,ცოდნა, ლოგიოკა, ინტელექტი“  მოხდება ჩართულ სკოლებს შორის თანამშფრომლობის განმტკიცება. ვიქტორინა მიეძღვნება ბავშვთა დაცვის საერთაშორისო დღეს .

                   

                    

5. ბიუჯეტი

რესურსები	თითოეულის ფასი	საჭირო რაოდენობა	სულ	თანადაფინსება
1.   თაბახის ფურცლები 2.   ნერგები 3.   ხელთათმანები 4.   დიქტოფონი 5.   მწვანე ნერგები 6.   ტრანსპორტირება 7.   საპროექციო აპარატი		10 5 10 1 10 1		სკოლა სკოლა
ჯამი

6.  პროექტის შემსრულებელთა ჯგუფი.

სახელი და გვარი	მოსწავლეები პროექტის პარგლებში	ტელეფონი ელ ფოსტა
1.       2.  3.       4.     5.       პროექტის ავტორი,ფასილიტატორი	პროექტის კოორდინატორი პროექტის ორგანიზატორი რადიოკორესპოდენტი პროექტის მენეჯერი პროექტის ფინანსური მენეჯერი მაია ჩხიკვაძე

8. გამოყენებული ლიტერატურა

1.      ფიზიკა,ე.ბასიაშვილი გამომცემლობა სპექტრი)

2.      საგანმანათლებლო ჟურნალი, მათემატიკა,ქიმია,ფიზიკა,ბიოლოგია,მეცნიერება დედამიწის შესახებ 2000 წელი.

3.      ვიკიპედია WWW.WIKIPEDIA.GE

4.      ოქსფორდის სამეცნიერო ენციკლოპედია.

პრაქტიკის კვლევა

პრაქტიკული კვლევა

                                                                             მოსწავლეთა სოციალური განათლების  ხარისხის გაუმჯობესება                                                                                                                                      შესავალი.

                                                                                                                                                                     თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთი ძირითადი გამოწვევა არის,  მოსწავლეთა მაღალი სოციალური განათლების უზრუნველყოფა.

მაღალი სოციალური განათლება ,კი მიიღწევა სკოლაში არაფორმალური განათლების ხელშეწყობით. არაფორმალური განათლება  შეიძლება განვახორციელოთ, სხვადასხვა გზით, მათ შორის  საკლასო და სოციალური პროექტების გზით.

ლიტერატურის  მიმოხილვა

პროექტი  არის კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის ან ინიციატივის განხორციელებისკენ მიმართული მრავალმხრივი სამუშაო.(ჟურნალი მასწავლებელი, N6,1010w)

პროექტზე მუშაობა მოსწავლეებისგან მოითხოვს: შემოქმედებით მიდგომას და ხელს უწყობს დაგროვილი ცოდნის გააქტიურებას .    /maswavleblis ბიბლიოთეკა, ინტერაქტიური მეთოდები   2015წ. 25-34გვ/  (როგორ ვასწავლოთ მოსწავლეებს აზრვნება (2007)მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი,,თბილისი გამომცემლობა საქართველოს მაცნე)

პროექტზე მუშაობაობისას გამოყენებული თანამშრომლობითი სწავლებa უზრუნველყოფს:

---მოსწავლეთა უფრო მაღალ მიღწევებს და შედეგს;

---უფრო პასუხისმგებლურ და ყურადღებიან დამოკიდებულებას ერთმანეთთან;

---მოსწავლეთა ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. მოსწავლეები იძენენ არა მარტო  კოლექტივში მუშაობის წესებს არამედ,მათ უმაღლდებათ ღირსების გრძნობა.

---გენდერულ თანასწორუფლებიანობას;

---ბულინგის პრობლემის იდენტიფიცირებას და პრევენციას;

თანამშრომლობითი სწავლების ელემენტებია:

დადებითი  ურთიერთგავლენა;ინდივიდუალური და ჯგუფური პასუხისმგებლობა;          მოსწავლეთა მჭიდრო ურთიერთობის სტიმულირება;                                                                სოციალიზაციის უნარ-ჩვევების , კერძოდ მცირე ჯგუფებში ქცევის უნარების გამომუშავება;                                                                                                                                     ერთობლივი მუშაობის  ტექნოლოგია და ანალიზი.

   თანამშრომლობითი სწავლებისას დგება ე.წ. ფორმალური ჯგუფები, ისინი მუშაობენ მანამ, სანამ არ დარწმუნდებიან, რომ ჯგუფის ყველა წევრმა წარმატებით გაართვა თავი სამუშაოს. ამ დროს შექმნილი ჯგუფები ფუნქციონირებენ ერთი გაკვეთილიდან- 7კვირამდე.

არაფორმალური სწავლებისას შექმნილი ჯგუფების სიცოცხლისუნარიანობა კი მცირეა ,შეიძლება იყოს ერთი გაკვეთილი  ან   მცირე  კონკრეტული სამუშაოს პერიოდი..

პროექტი ხელს უწყობს, როგორც ინტრაპერსონალური ასევე ინტერპერსონალური ინტელექტის  განვითარებას.

  პროექტი  ასევე უზრუნველყოფს მოსწავლეთა კვლევითი,შემოქმედებითი, თანამშრომლობისა და კომუნიკაციური უნარ-ჩვევების განვითარებას.

მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ,  თუ როგორ დავეხმაროთ  ბავშვებს პიროვნული და სოციალური უნარების განვითარებაში;

უნდა შევძლოთ მოზარდს განუვითარდეს შემდეგი უნარები:

·         კლასთან ერთობის,  მიკუთვნებულობის გრძნობა;

·         თვითპატივისცემის უნარი;

·         დამოუკიდებლად ან ჯგუფთან ერთად გადაწყვეტილების მიღების უნარი;

·         ემპათიის გრძნობის უნარი;

მასწავლებელმა უნდა შეძლოს:

·          მოზარდის  პიროვნული განვითარების ხელშეწყობა;

·         გრძნობების გამოხატვის უნარის ხელშეწყობა;

·         სტრესისა და შფოთვის დაძლევა;

·         პრობლემის ძალადობის გარეშე მოგვარების უნარი;

·         ბალანსის დაცვა პიროვნულ  თავისუფლებასა და ჯგუფში მჭიდრო ურთიერთობებს შორის;

·         მოსწავლეთა ინდივიდუალური თავისებურებების გათვალისწინება...

გამოყენებული ლიტ-რა: იხ. მანანა ჯინჭარაძის ტრენინგის მასალები,                                 2),2010. ია კუტალაძე, ეფექტიანი სწავლება.

                                                                                                                                                                                                   პ  რ  ო  ბ ლ ე მ ა

სკოლაში შედარებით დაბალია სოციალური განათლების ხარისხი.

პრობლემის გამომწვევი  სავარაუდო მიზეზები:

ü  ხშირად არ იგეგმება ჯგუფური სამუშაოები;

ü  ხარვეზები თანამშრომლობითი სწავლების დროს;

ü   ხშირად არ იგეგმება: საკლასო ან სოციალური პროექტები;

ü    შედარებით  დაბალია  თანამშრომლობა: სკოლას,ოჯახსა და საზოგადოებას შორის.

1.1       მოკლე ინფორმაცია სკოლის შესახებ

 სსიპ ჩოხატაურის მუნიციპალიტეტის დაბლაციხის საჯარო  სკოლა არის მდიდარი ტრადიციების სკოლა.                                                                                                                               ამჟამად      სკოლაში სწავლობს 30  მოსწავლე და  ასწავლის  20 მასწავლებელი.

მასწავლებლები ჩართული არიან ტრენინგებში, ან გავლილი აქვთ განათლების სამინისტროს (და სხვა...)მიერ შემუშავებული ტრენინგები.

სერთიფიცირებული არის სამი მასწავლებელი; ისტორიის, უცხო ენის და ფიზიკის.

1.2      კვლევის მიზანი

სოციალური განათლების ხარისხის შედარებით გაუმჯობესება.

1.3   კვლევის ამოცანა

ü  სოციალური პროექტის დაგეგმვა;

ü   მშობლებისა და თვითმართველობის ჩართულობა პროექტში.

პრაქტიკული  კვლევის  არსი

აღწერითი დაკვირვების შედეგად, ფოკუს ჯგუფმა შეადგინა კითხვარი

განხორციელდა ფოკუსირებული დაკვირვება, შემდეგ--შერჩევითი დაკვირვება.

შემუშავდა კითხვარი კვლევის სწორად წარმართვისთვის,

პირისპირ ინტერვიუს საფუძველზე.

ფოკუს ჯგუფის წევრები:  მარიკა ონიანი;

                                                ნაირა დოლიძე.

·        აუცილებელია თუ არა საკლასო და სოციალური პროექტების განხორციელება სკოლაში?/ კითხვარი მოსწავლეებისთვის და მასწავლებლებისთვის/

·        რა სიხშირით იგეგმება პროექტები:VII_XII კლასებში, სხვადასხვა საგნებში[a1] ?/მასწავლებლებისთვის/

1)    საბუნებისმეტყველო საგნებში;   2) ჰუმანიტარულ საგნებში

·        მოცემულ პროექტებში შედგა თუ არა თანამშრომლობა სკოლასა და ადგილობრივ თვითმართველობას შორის?/მოსწავლეები../

·        პროექტებში განხორციელდა თუ არა  ჯგუფებში მოსწავლეებს შორის თანამშრომლობა?/მოსწავლეები.../

კითხვარი  მშობლებისთვის

·        სასკოლო ცხოვრებაში ჩართულობით მეტად  დაუახლოვდებით თუ არა თქვენს შვილს?

    კი          არა

·        სასკოლო ცხოვრებაში ჩართულობით შეძლებთ თუ არა აღმოაჩინოთ თქვენს შვილში ახალი შესაძლებლობები?

·        კითხვარი თვითმართველობისთვის

·        მნიშვნელოვანი და ღირებულია თუ არა  თქვენთვის სასკოლო ცხოვრებაში ჩართულობა, თანამშრომლობა?

·              კი         არა

 ერთვებით  თუ არა  სასკოლო  პროექტებში?

     კი       არა

მონაცემების შეგროვება

  გამოკითხვის შედეგები :/იხ. ექსელის ფაილში მომზადებული კითხვარები:დანართი:1,2,3,4/

კითხვარი მოსწავლეებისთვის

 გამოკითხული 17 მოსწავლისგან /რესპოდენტი/                                          59% ეთანხმება საკლასო თუ სოციალური პროექტების განხორციელების აუცილებლობას.

      12%----არ ეთანხმება

      24%---- სურვილის მიხედვით დაიგეგმოს

         5%---თავი შეიკავა

კითხვარი მასწავლებლებისთვის

47.6%---ეთანხმება საკლასო და სოციალური პროექტების განხორციელების აუცილებლობას სკოლაში;

19% --არა

28.4%----სურვილის მიხედვით;

5%---თავი შეიკავა

კითხვარი   მშობლებისთვის

      გამოიკითხა 10 მშობელი

       70% ----ეთანხმება სასკოლო ცხოვრებაში ჩართულობის აუცილებლობას, დარჩენილი არა, ან ვერ ახერხებს.

      40%   -----  ეთანხმება ახალი შესაძლებლობის აღმოჩენას, ჩართულობის გზით, დარჩენილი კი არა.

თვითმართველობა :

დიალოგის   გზით გამოიკვეთა,რომ თვითმართველობა

ეთანხმება სასკოლო ცხოვრებაში ჩართულობისა და თანამშრომლობის ღირებულებებს.

    

                                                                                            სამიზნე ჯგუფი:

კითხვარი მომზადდა VII__XII კლასის მოსწავლეებისთვის, მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის. დიალოგის გზით გამოიკითხა თვითმართველობის წარმომადგენლები.

  შედეგების ანალიზი:

მოსწავლეების, მშობლების, თვითმართველობის წარმომადგენელთა და მასწავლებლების,  გამოკითხულთა უმრავლესობა ეთანხმება საკოლაში პროექტების განხორციელების აუცილებლობას.

მშობელთა ურავლესობა  არ თვლის, რომ სკოლაში  ,პროექტებში ჩართულობით  აღმოაჩენენ  თავიანთ შვილებში ახალ შესაძლებლობებს.

იტერვენციის  აღწერა:  გავაცანი მოსწავლეებს და მშობლებს ჩემს მიერ შემუშავებული და მოსწავლეებთან ერთად დაგეგმილი და წარმატებული  სოციალური პროექტი „ჩვენ და ატმოსფერო,“ რომლის ფარგლებშიც განვახორციელეთ მრავალი აქტივობები. მოსწავლეებმა  შეხვდნენ  რაიონის მერს, ირაკლი კუჭავას.  აიღეს ინტერვიუ ეკოლოგიის საკითხებზე, რომელმაც ასევე დაგვეხმარა და შევიძინეთ საპროექციო აპარატი. ვისაუბრე პროექტის ძლიერ და სუსტ მხარეებზე. ასევე აღზრდის სოციალურ ასპექტებზე, მოვისმინე მშობელთა აზრი მსგავს პროექტებში მშობელთა ჩართულობის   შესახებ;

იხ. საპრეზენტაციო ფორმატში მომზადებული მასალა.

ინტერვენციის შედეგი: მშობლებმა დაინახეს წარმატებული პროექტების როლი მოსწავლეთა სოციალიზაციის მიმართულებით.

გამოთქვეს აზრი სასკოლო ცხოვრებაში მეტი ჩართულობის საჭიროების შესახებ.

ინტერვენციის აღწერა:მოსწავლეთა  და მშობელთა ჩართულობით დავგეგმე  განსახორციელებელი პროექტი : „ადვოკატირება“, რომელიც უზრუნველყოფს ასევე სასკოლო ცხოვრებაში თვითმართველობის ჩართულობას, მოზარდთა სოციალიზაციას.

ინტერვენციის შედეგი: მშობლებმა გამოთქვეს მზაობა პროექტში მონაწილეობაზე.

ინტერვენციის აღწერა:  მშობლებთან  მინი ლექცია- დიალოგი, თემაზე: ბავშვის პიროვნული და სოციალური უნარების განვითარება.

ვისაუბრეთ: თუ როგორ ხდება მოზარდის ახალ „ოჯახთან“ კლასთან შერწყმა და ერთიანობის განცდა, საუბარი თავის საყვარელ საქმიანობაზე, მოზარდის თვითპრეზენტაციის უნარის განვითარება,თვითპატივისცემის უნარის განვითარება, დამოუკიდებლად ან ჯგუფთან ერთად გადაწყვეტილების მიღების უნარის განვითარება,ემპათიის გრძნობის განვითარება./გამოყენებული ლიტ-რა, 2010. ია კუტალაძე,ეფექტიანი სწავლება.გამოცდების ეროვნული ცენტრი, კვლევის ლაბორატორია. /

ინტერვენციის შედეგი:  მშობლებმა გამოთქვეს სურვილი მსგავს მინი ლექცია-  დიალოგში მონაწილეობის მიღების შესახებ. ეს  მათ დაეხმარებათ:  მოზარდის სრულფასოვანი პიროვნების განვითარებასა  და სოციალური უნარების განვითარებაში.

    დასკვნა: საჭიროა დაიგეგმოს მშობელთა თანამშრომლობის ამაღლების კუთხით საინტერესო და საჭირო ღონისძიებები, ასევე საჭიროა მშობელთა სოციალური  განათლების ამაღლება :საუბრები,დიალოგი,დებატებში ჩართულობა და სხვა. მსგავს შეხვედრებში კომპეტენტური პირების ჩართულობა, რათა ერთობლივად დავგეგმოთ  და შევძლოთ მოზარდის სოციალური აღზრდა.

  

სამომედო გეგმა.

აქტივობა	ნოემბერი	დეკემბერი	იანვარი	თებერვალი	მარტი	აპრილი	მაისი	ივნისი
კვლევის გეგმის შემუშავება	ü
კვლევის ჯგუფის შექმნა	ü
ჯგუფის წევრთა შეხვედრები	ü	ü		ü	ü	ü	ü	ü
ფოკუს ჯგუფის მიერ  კითხვების შემუშავება და გამოკითხვა		ü
მიღებული შედეგების ანალიზი				ü
ინტერვენციების განხორციელება 1- 2- 3-					ü	ü
შედეგების  ანალიზი							ü
პრეზენტაცია სასკოლო საზოგადოების -თვის შედეგების გაცნობა								ü

კვლევის ხელმძღვანელი: მ. ჩხიკვაძე         /მაია ჩხიკვაძე/

სსიპ ჩოხატაურის მუნიციპალიტეტის დაბლაციხის საჯარო სკოლის უფროსი მასწავლებელი.

24.06. 2019წ.

---

 [a1]